A*joe

課程摘要及心得

99/11/22

  本週最主要再討論有關「學習」，以及「行為主義學習論」。

Q1.人為何要研究學習?

   因為想知道什麼學習方法最有效，最快。

Q2.何謂學習?在身上發上過的學習經驗?

1. 學習是個體經由練習或經驗，使其行為表現或行為潛能產生較

持久改變的歷程。

1. 從做中學習，讓我想到小時候，因為手濕濕的去碰插頭，而有被電到麻麻的感覺，因為這樣的一個事件，讓我學習到下次不能手濕濕的去碰觸插頭，我想這算是一個從錯誤中學習的例子。

＊學習是因為經驗，使其行為表現或行為潛能產生較為持久改變的歷程。

＊古典制約:狗與鈴噹的例子。

  古典制約運用在教學上的例子:閃示卡，一面是蘋果，一面是英文單字APPLE。運用這樣的方式讓孩子看到蘋果就可以聯想到單字並唸出APPLE。

Q3.什麼原因讓孩子看到醫生就哭?

  看到穿白袍的，就讓孩子聯想到打針，可能是在舊經驗中有過這種經驗，於是讓孩子看到醫生就想到打針，於是就哭了。

Q4.國中生的增強物?

  像是雞排，PIZZA，要是只有給於口頭的獎勵，那是不夠的。

Q5.正負增強使用上要注意什麼?

  正負增強不能只用自己的角度去看，要站在孩子的角度去看，使用符合他們的增強物。

【學習小便籤】

※    古典制約:EX.狗與鈴噹的實驗

※    操作制約:使用增強物

※    頓悟學習:認知主義的學習方式

※    事務學習:EX.電腦壞掉，你後來重新開機就好了，當下一次電腦

           在壞掉後你就會試試看重新開機。

※方位學習:EX.老鼠走迷宮

99/11/29

Q1.編序教學機，電腦教學法，優點與缺點?(例如MyET)

優點:增加孩子的學習動機，較不同於以往教學模式，隨時可用。

缺點:過於系統化，較無彈性，較無約束力，較無聊，需要強的自我管

     束能力。

Q2.為什麼大家都會九九乘法?

因為老師有要求，每個人都要背起來，而且在生活中常需要用到。

＊     「學習無好壞，只有快慢」--卡洛

我覺得這句話好棒喔!每個人都有屬於自己的學習方法，然而每個人的學習速度也不大相同，有的人可能很快!一教就會，但有的人可人要花比別人更多更長的時間以及力氣，才能去學會某事物，但是都是一樣在學習啊!但是在機械式學習上這主張是可行的，但是理解是學習上卻是不可行的，其實我覺得我沒有很理解這個意思，意思是說機械式像是背誦的科目，這類的學習是只有快與慢的差別，但是至於理解性的學習，就牽扯到學習的好壞?

＊     觀察學習:人類的學習也透過外在

      四模仿:

1.直接模仿:是一種最簡單基本的模仿，像是基本的生活技

能，大部分是由這樣而來的。

2.綜合模仿:是一種複雜的模仿學習方式，不是經由同一個人

學習而來，也不是同一次所學習的。

3.象徵模仿:指學習者對楷模人物所模仿者，例如說偉人傳的

影響，或電視偶像人物。

4.抽象模仿:是指學習者觀察學習所學到的抽象原則，而不是

具體的行為。

＊     行為學派的三限制:1.理論觀點狹義無法解釋人類的複雜學習

                    2.學習只靠直接經驗其效果有限

                    3.學習不全是在控制情境下產生的

Q3.為什麼電視、電影要分級，理由何在?

   因為要是沒有適當的分級，對於不適合某年齡層觀賞的電視電影，可能會造成許多負面的效果，因為孩子會透過這些觀察學習，像是過於羶腥色的影片，就可能會產生孩子負面的行為或價值觀。

99/12/06

本週主題:認知心理學的學習理論

＊認知:大腦的運作

＊人類不停探索有關認知的相關研究：人，何以能知?  人如何知?

Q1.一台電腦所需的配備有?

   可分為三大類:A.輸入系統 B.輸出系統 C.記憶體:短期/長期

→就像是人的大腦一樣

＊訊息處裡中的三種記憶:

A.感覺記憶:由感官收入，所感應到的外界刺激引起的短暫記憶。

B.短期記憶:只對感覺記憶注意後而時間上延續到到二十秒的記憶，

通常在十五秒左右，可透過複習的方式(訊息加工)，變成

長期記憶。

C.長期記憶:指保持訊息長期不望的永久記憶，較不易遺忘，但還是

有可能會遺忘。

EX.舌尖現象:在路上遇到小時的同學，認得他，但卻叫不

出名字來。

＊大腦可分為三種知識:

A.陳述性知識:對事物的認知或對經歷過的事件所描述出來的知識。:

B.程序性知識:能夠將陳述性知識付諸行動的知識。

C.條件性知識:只知道什麼時候該做什麼，什麼時候不該做什麼的知

識。

Q2.如果欠缺條件性的知識會怎麼樣?

A:會不能學以致用或用的時機不對

＊    後設認知:是指一個人對自己認知歷程的知識，覺察和監控的能力。

Q3.如何在學生身上運用後設認知?

   我會請學生運用自己所知的去思考問題，並且用自己所擁有的知識去解決問題。

後設認知在教育上的涵義：

1. 教學不應只授學生知識，更應使學生養成批判知識駕馭知識的能力
2. 教師在教學生後設認知前必得對所教之科目也有後設認知
3. 教師應引導學生主動學習，擬定學習計劃並自行監控自己的學習

99/12/13

本週主題:認知心理學原理運用於自修

Q1.有效的讀書方法?有效的學習?

A:課前預習，課中認真，課後複習(訊息加工的一種，讓印象更深刻)

  以及可以使用小技巧EX.諧音法

Q2.為什麼英文單字都背了，但是要用時卻不會?

A: 1.形與義都有了，但卻沒有聲音的紀錄。

  2.聲音紀錄錯誤

＊     讀書技巧五步驟 (SQ3R)

Sur-vey 瀏覽

Question質疑

Read閱讀

Recite 回憶

Review 複習

老師給我們五分鐘運用此五步驟去看一章節，但是真正在看時還是習慣用一字一句的瀏覽過去，對於此步驟還是不太會運用。

Q3.生活中有無推論、歸納的經驗?

推論:用已知去推論未知。像是走了三家7-11發現商品都一樣價錢，於是

我推論全省的7-11所賣的商品都是一樣的公定價錢。

歸納:以所得經驗為基礎，歸納出一個大概的結論，用來解釋或預測類似

事件所發生之根據的思維歷程。像是:在逢甲看到一件漂亮的衣服，在A商家賣五百，B商家也賣五百，C商家買四百，有此可歸納出C商家賣的衣服比較便宜，也就是所謂的「貨比三家不吃虧」。

Q3.何謂問題?

A:指你所看到的現象與你所認知的不同即為問題。

  簡單來說就是，外在現象≠內在認知。

Q4.許多學校的教育學程都面臨關閉、縮減，問題在哪?該如何解決?

整個大環境的問題，許多流浪教師的產生，導致大家覺得當老師可能也沒飯吃，而教師的缺額也逐年縮減，導致大家都不想在俢習教育學程。
可以透過政府政策去改善，像是開放缺額，補助修習教育學程的學生。

＊     「方向不對，努力也沒有用」

所以我們應該找尋對的方向，朝著正確的方向去努力邁進。

＊     創造:無中生有，有中生新

我覺得看完老師分享的第六感科技，真的覺得實在是太酷太神奇了!沒想到原本以為不可能的事，也可以變成真的，真的令人讚嘆!也不可否認這真的是一個追求創意的世代，任何事情求新求變，科技也越來越發達，所以創造力，將是這世代的競爭武器。