教育心理學週誌(二)
社三A 莊斐喬 496520911
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課程摘要及心得 |
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99/10/25
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本週老師請到了講師來為我們做有關多元智能的演講，但因那天車禍的因素，而無法到場，因此去向同學了解當天演講的內容，以及加入自己的看法，其中包括: 多元智慧裡包括：「語文智能、邏輯-數學智能、空間智能、內省智能、人際智能、肢體動覺智能、音樂智能、自然觀察智能」
九種天生氣質：反應閾、注意力分散度、情緒本質、堅持度、反應強度、適應度、趨避性、規律性、活動量
針對活動量來說，他是一個人天生的氣質，並不是評斷一個人的好壞。活動量大小常常是老師與家長評斷乖與不乖的標準。活動量小：乖。活動量大：不乖。趨避性：屬於避的老師不適合當老師。屬於趨的孩子需要多點牽制，避的孩子需要多點的關懷。憑自己的喜好教育小孩是錯誤的第一步。應該是由孩子個人本身的智能去發展，然而應該採較開放的態度去看待每個孩子的個體差異，因為每個人的專長本來就不一樣，而每個在八大智能的發展也不盡相同，所以身為一個老師或是家長不應該是只看孩子傳統智力上的發展，應該多去看到孩子的長處，並可以針對孩子的長項去發展，讓每個孩子都可以發揮自己的長處。然而當一個教師的專業素養包含，愛他人且不求回報，也應具有同理心，能把別人的孩子當成自己的孩子去關懷去疼，能同理家長對孩子的期待，也能站在孩子角度看世界，這樣才能做到一個好老師。
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99/11/01
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Q1.下列何者有道德有相關?
＝＞b和C是有相關的。 Q2.何謂道德?
＊德發展的目標:
Q3.如果社會沒有了道德，那會變成怎樣? 那麼社會亂象就會越來越多，治安也就不會好到哪去，社會問題也就會跟著增加了!
＊ 皮亞傑將道德分為二項: 他律性道德：兒童會以行為的後果來判斷此行為否道德。規則不可 以違反。 自律性道德：兒童會依行為的動機而非後果來作道德判斷。
Q4.海先生的行為是對是錯? 我覺得他竊盜的行為是錯的沒錯，但是他是因為事關人命，情急之下才犯，所以我覺得是可以理解他為何有所行為的!
Q5.道德大家都知道，但知道卻沒做到，為什麼? 就像知識一樣，知道並沒有用，應該把它變成價值的一部份，才能真正成為自己的!所以道德光是知道是沒有用的!應該化為價值真正落實在生活中才有用! 品格更是社會穩定的基石。
＊「品格是受人尊重、信賴的通行證，擁有好品格本身就是個目的。」
Q6.好品格有什麼好?若無有什麼後果? 就像上述一樣，若沒有了好品格社會就會出現亂象，人人都可能只會為了自以的利益為主，不會去體諒他人，更不會愛護整個環境，更不要說是整個社會了!
＊品格是高層次的競爭力 要是沒有品格力，更不用提競爭力了! |
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99/11/08
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本週主題:智力與非智力因素個別差異與學校教育 早期對聰明定義就是耳聰目明:聰代表耳朵、目代表眼睛，耳朵好眼睛好就是聰明。
＊ 智力二因論、三因論、群因論探討 二因論：因素和G因素 三因論：象智力、機械智力、社會智力 群因論：語文理解、語詞流暢、數字運算空間關係、聯想記憶、知 覺速度一般推理
非智力因素個別差異與教育 Q1.為什麼有的人頭腦很好但是功課不好，為什麼? 有可能是外務太多，導致時間的分配都不是在功課上，也有可能是他對讀書不敢興趣，反倒在別的領域有自己的一片天。
＊性別、特質跟學習有關 社會有潛在的壓力給女性，女性在到達一個年紀在傳統的社會上，會有人際、家庭上給的壓力，像是如果到達一定的適婚年齡沒有嫁，就常會有人問說:「怎麼還沒嫁人?」「什麼時候要結婚?」之類的。
Q2.如何消除女生的刻板印象以及學習不平等? 可以提升女性的權益，像是從最基本的實質教育、文化上給予觀念。越文明的國家男女的權力越接近。
＊ 學習成就動機:指個人對自己認為重要、有價值的工作，不但願意去做且力求完美的一種內在心理歷程。
＊ 成就動機：好比機械的動力、擁有動機很重要。
Q3.如何激發學生的學習動機? 1.改變教學策略多增加互動 2.提供一些人物的楷模給學生進而啟發學習 3.使用多元智能的概念 例如:一個在運動方面有興趣學生，就多提供相關的資訊給他， 加強他在運動方面的學習。
＊自我概念是主觀我對客觀我的評價，可視為個人對自我多方面綜合的看法。
Q4.正向評價與負向評價對心情有什麼影響? 正向評價當然會帶給人好的心情，負向則反之。
＊ 正向思考影響源自:重要他人的評價以及個人的成敗經驗
智力，不代表孩子以後的成就，我們應該積開發孩子的優勢，而不是像傳統教育那樣只看成績，而忽視了孩子的長處及優點，更應該增強孩子的學習動機，讓孩子開心的成長及學習。 |
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